对于高考报考来说，对于很多同学和家长都是非常重要的，而且对于很多同学的家长来说都是比较喜欢985的高校。那么对于高考报考，我们还是吃一个理性的态度，今天长春高考咨询小编分享关于高考报考当中打破985高校迷信的介绍，一起了解一下吧！

　　众所周知，高等教育需要巨额的资源投入，提高大学教育质量离不开必要的资源支持。国内外已有大量研究表明，校园环境支持度(包括“学业支持”、“经济支持”、“人际关系/情感支持”以及“师生关系”等方面)与学生的收获和满意度直接相关。调查显示，“985”院校在“校园环境支持度”上的表现确实明显优于“211”院校和地方本科院校。

　　但研究者认为“有必要指出”：经过十几年的重点投入和建设，“211”院校在校园环境的改善上成效明显，为学生的学习和成长提供了更有力的支持。而且，“我们相信，随着政府全力推进教育经费占GDP总量4%的政策实施，更多的地方本科院校会获得政府更大的财政支持，更多的学生也将受惠于这一政策”。

　　长春高考咨询小编了解到当考生们凭借高低不一的高考成绩进入不同的大学之后，高考分数就成了历史，他们将站在新的起点上，再次出发。谁能走多远，取决于学校提供的支持，更与个人的努力分不开。

　　清华大学的研究者们从“记忆、分析、综合、判断、运用”这5个从简单到复杂、由低级到高级递进的层次来分析大学提供的课程教育情况，发现“985”高校、“211”院校和地方本科院校在“创新”方面的得分总体都比较低。

　　值得注意的是，在地方本科院校中，随着年级增长，课程对“综合”、“判断”、“运用”3个更高认知目标的强调程度持续提高。报告认为，这在一定程度上反映出地方院校本科人才培养定位比较明确，课程设计及对学生认知能力发展的目标、预期也比较清晰，因而，学生的课程学习随年级提高在“综合”、“判断”、“应用”等高阶认知目标的达成上也更明显。

　　尽管，就读于“211”院校和地方本科院校的学生们，在“学校出身”上，其自我满足感不及“985”高校的学生，但他们在某种程度上却展现出了更积极的学习态度。

　　研究者发现，“985”院校的学生在课堂上的主动学习行为不及另两类高校。如在“课堂主动表达”和“口头报告”上，“985”院校都要显著低于“211”和地方本科院校(“211”院校则显著高于地方本科院校)。在“课堂生生互动”上，“985”院校显著低于地方本科院校。这种差异令人惊讶。

　　此外，“985”院校学生在学习时间投入、课下的生生互动方面表现较好，但在生师互动上表现一般;“211”院校学生在课外生师互动上表现较好;地方本科院校的学生在帮助他人学业及课前完成作业方面表现较好，但在学习时间投入上相对较少。

　　哈佛大学前校长博克认为：真正影响教育品质的事发生在大学课堂，师生互动的教学情景中。如果教授们不愿意走近学生，即使这所大学拥有众多的名教授，学生们也很难从中受益。

　　国外一些研究揭示，随着大学不断扩张的研究生教育、不断加强的研究功能，有可能出现一些综合性、研究型大学把学术工作的重点从教学转向研究，从本科教育转向研究生教育，甚至出现弱化本科教育的现象。一些教授，尤其是部分知名教授不愿意或不安心给本科生授课。而在一些地方本科院校，教授们因为难以争取到各种科研项目，反而能把更多的精力放在本科的教学上。

　　在课外拓展性学习行为上的差异也能体现出这三类本科院校的差别。“985”院校学生在以学业为导向的拓展性行为上(如“社会实践”、“课题参与”和“竞赛参与”)表现更为积极;“211”院校学生在社会导向的拓展性行为上(如“参加集体活动”、“志愿服务”、“社团参与”)更为积极;地方本科院校在就业导向的拓展性行为上(如“证书报考”、“选/辅修”)更为积极。

　　清华大学教育研究院的调查还指出，三类院校学生在专业兴趣、学习动力、学习快乐感和学习意义感上，年级变化走势基本相同，差异也不太大。存在明显差异的是学业成就期望，“985”院校学生在学业成就期望上的得分远高于“211”院校和地方本科院校。通过进一步分析，研究人员发现，在“985”院校中，学生有出国攻读硕士/博士意愿的比例更高，为21.9%，而在“211”院校和地方本科院校中分别是14.6%和13.9%;“985”院校学生准备在国内读硕士/博士的比例也更高，为49.9%。

　　以上就是长春高考咨询小编给大家分享的关于高考报考中打破985高校迷信的介绍，我们可以看出“985”院校的学生在课堂上的主动学习行为不及另两类高校，所以对于孩子的分数、专业和大学同学们和家长都是需要理性的分析的哦！

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